При изучении темы вы познакомились с данными о том что в россии

Как познакомиться с немцем?

при изучении темы вы познакомились с данными о том что в россии

Объясните, почему вы отнесли их именно к ней. При изучении темы вы познакомились с данными о том, что в России увеличивается количество. педагогической (заключение Российской академии образования № от При изучении темы вы познакомились с данными о том, что в. Нажми, чтобы увидеть ответ на свой вопрос ✍ : При изучении темы вы познакомились с данными о том, что в России увеличивается.

Какими членами предложения могут быть слова этой части речи? Приведите примеры из текста и, при необходимости, собственные. На школьном празднике "Язык - мой друг" расскажите ученикам начальных классов о русском речевом этикете. Для иллюстрации используйте примеры из текста. Объясните, какую роль они играют.

На классном собрании обсуждается вопрос о популярных видах спорта. Выскажите свою точку зрения по этому вопросу, приведите аргументы. Прочитайте текст и проведите анализ по предложенному плану. Объясните, какую роль выполняют в нем антонимы. В туристическом походе ребята рассуждают о том, нужно ли защищать природу от человека. Выскажите и обоснуйте свою точку зрения.

при изучении темы вы познакомились с данными о том что в россии

Найдите в тексте фразеологизмы, объясните их значение, охарактеризуйте фразеологизмы с точки зрения стилистической окрашенности. Расскажите, чем различаются свободные сочетания слов и фразеологизмы.

Приведите собственные примеры фразеологических оборотов, пословиц, поговорок, крылатых выражений. В летнем международном лагере на вечере "Родина - что она значит для меня? Расскажите о словосочетании как единице синтаксиса, о типах словосочетаний, видах связи слов в словосочетаниях. Иллюстрируйте свое высказывание примерами из текста. К вам в гости пришли друзья послушать новые музыкальные записи. Расскажите им о своей любимой музыке или музыкальной группе, которая вам нравится.

Используя примеры из текста, расскажите о служебных частях речи. Расскажите своим родителям о друге, с которым вы познакомились на летнем отдыхе. Опишите его внешность, черты характера, увлечения. Выпишите из текста двусоставных предложения. Определите морфологический способ выражения главных членов в данных предложениях.

Рассказ о других морфологических способах выражения главных членов предложения иллюстрируйте собственными примерами. Одноклассники рассуждают о том, что нужно для успеха в жизни.

Некоторые считают, что успех в жизни зависит от умения общаться, манеры держаться, внешнего вида человека. Свою точку зрения аргументируйте. Расскажите о классификации второстепенных членов предложения. Приведите примеры из текста и, в случае необходимости, собственные. Выступите перед участниками ученической конференции с сообщением на тему "Русский язык -национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения".

Расскажите о простом осложненном предложении. Приведите примеры из текста и, если необходимо, собственные. На классном собрании вы обсуждаете вопрос о выборе профессии. Ребята по-разному представляют себе, что определяет профессиональную ориентацию: Найдите в тексте односоставные предложения, определите их вид.

Расскажите о классификации односоставных предложений. В случае необходимости приведите собственные примеры. Как вы объясните это взаимодействие? Объясните различия между возрастнополовыми пирамидами стран первого и втopoгo типов воспроизводства населения.

Презентация на тему "Представление о системе объектов" (9 класс)

По карте национального состава населения в атласе изучите основные языковые семьи и ареалы их распространения по земному шару.

Выводы запишите в тетрадь. Дополнительное задание для удовольствия. Нередко случается, что на одном и том же языке говорят люди, живушие в разных частях света. Вспомните материал, который вы изучали по истории и гeoграфии, и объясните: Почему английский язык широко распространен в Индии, Пакистане, Бангладеш и многих других странах?

Почему испанский язык до XVI. Почему арабский язык, которым до XII. По карте религий в атласе охарактеризуйте ареалы распространения мировых религий. Определите, какие религии преобладают в отдельных крупных регионах Земли. Проанализируйте карту плотности населения в aтласе. Выделите на ней регионы с высокой плотностью и попытайтесь объяснить причины их возникновения.

Способом наложения физической карты мира и карты плотности населения в атласе определите, какие виды экстремальных условий не благоприятствуют расселению людей. Приведите примеры стран, отличающихся особенно резкими различиями в заселенности территории, объясните их причины.

Пользуясь данными выполненной работы, докажите на конкретных примерах, что по показателю плотности населения нельзя судить об уровне социально-экономического развития той или иной страны. Обсудитесвои выводы с товарищами. Пользуясь основным текстом учебника, нанесите на контурную карту мира главные районы трудовой иммиграции. Покажите стрелками, откуда в эти районы прибывает рабочая сила.

Распределите их по крупным регионам и странам и охарактеризуйте общую тенденцию изменений. Используйте рисунок 18 и карту мировой урбанизации в атласе для конкретизации и иллюстрации положений, содержащихся в тексте учебника.

при изучении темы вы познакомились с данными о том что в россии

Определите, какие показатели уровня урбанизации можно считать очень высокими, высокими, средними, низкими, очень низкими для отдельно взятой страны. Покажите это на примерах. К перечисленным изданиям можно добавить несколько нелегальных изданий: Разумеется, утверждать однозначно во всяком случае, теперьчто Циолковский получил от Федорова то или иное конкретное издание из перечисленных, нет оснований. Но, думается, что в ходе приведенных рассуждений удалось в общих чертах восстановить круг запрещенных изданий, каждое из которых теоретически могло попасть к Циолковскому.

Дальнейшие исследования могут его уточнить или опровергнуть, но в настоящее время он вполне может быть принят за исходную гипотезу. Вообще, поскольку пробелы в библиографических описаниях, приводимых Циолковским и другими лицами, часто не позволяют точно установить издания, которые он читал, целесообразно для характеристики круга чтения ученого ввести понятия актуального и потенциального чтения. Под актуальным чтением мы предлагаем подразумевать те издания, использование которых Циолковским не вызывает сомнений.

Если же имеющейся информации недостаточно, чтобы из ряда изданий, каждое из которых может рассматриваться как прочитанное им, выбрать одно конкретное, то все их следует относить в разряд потенциального чтения ученого.

Вполне возможно, что в ходе дальнейшего изучения издания, установленные как потенциальное чтение, будут переводить на уровень чтения актуального. Обратимся к задаче изучения методики работы Циолковского с литературой. Ее решение предполагает анализ особенностей восприятия и использования им книжной информации, его отношения к прочитанному, который позволит установить историческую преемственность в его трудах, проследить генезис развивающихся идей.

Источниковая база такого исследования складывается из источников, непосредственно зафиксировавших процесс соприкосновения ученого с книжной информацией выписки, пометки и источников, содержащих субъективные суждения как самого Циолковского, так и других лиц по поводу того, как он читал и какое значение имело чтение для его творчества. Вторая группа источников сравнительно малочисленна.

Кроме того, изложенные в них сведения об особенностях читательской деятельности ученого носят общий характер. Основная идея, заключенная в них, ясно выражена Циолковским: Процитированные высказывания ученого весьма определенны, глубоко прочувствованы, но вряд ли они открывают какие-то новые для нас стороны личности ученого и его творческой лаборатории.

Разве можно было бы ожидать, что Циолковский с его любознательным и пытливым умом, стремившийся к новым знаниям, не интересовался книгами? Нет ничего необычного и в том, что идеи, почерпнутые им из книг, послужили фундаментом для его собственных выводов, ведь каждое новое научное открытие это звено в цепи уже достигнутых наукой результатов.

Поэтому изучение методики работы ученого с литературой должно вестись не по линии констатации значения чтения для него, а с целью выяснения следующих вопросов. В каком направлении шла переработка и обработка использованных им фактов, какие явления или их стороны показались ему наиболее существенными, а какие он отбросил, какую функцию выполнила прочитанная им литература, какими сторонами она вошла в ткань произведений Циолковского, в чем проявилась оригинальность его творческого метода.

Очень важно прослеживать черты самостоятельности и новаторства ученого, искать и находить в его творчестве отзвуки событий из современной ему научной и общественной жизни. Совершенно очевидно, что в основу реализации таких установок должны быть положены источники первой группы.

Рассмотрим некоторые особенности выписок и пометок Циолковского. Выписок сохранилось сравнительно. По способу заимствования материала из использованной литературы они представляют собой не подлинные выдержки, не цитаты, а свободный пересказ прочитанного.

Все выписки предельно лаконичны и отрывочны. Разбираться в них нелегко, так как ученый делал их для себя, не заботясь о том, чтобы они были понятны другим. Выписки, сделанные из разных источников, не отделялись друг от друга.

Ответы на тему 3 — truthforce.info

С точки зрения содержания они включают сведения из области астрономии, ракетной техники, земледелия, агрономии, энергетики, природоведения, геологии, географии, химии, физики, материаловедения, воздухоплавания и авиации. Большая часть сохранившихся выписок Циолковского фиксирует различного рода факты, данные, мнения, точки зрения и оценки без их анализа ученым. Некоторые выписки сопровождаются комментарием Циолковского, напоминая заметки, сделанные на основе чужого текста.

По 0,43 в год. Сравнение света этих звезд дало расстояние до световых лет. Значит вне Млечного Пути. Радиоактивность дает не менее 2 млрд. Характер заметок, свойственный этому виду выписок Циолковского, ввел в заблуждение сотрудников Архива АН СССР, осуществивших научную обработку документов фонда ученого.

Несколько выписок Циолковского было ошибочно истолковано ими как его оригинальные заметки см. По сравнению с выписками пометок Циолковского на книгах и периодических изданиях сохранилось гораздо. Так же, как и в выписках, в них нужно уметь видеть различные стадии развития творческой мысли ученого.

при изучении темы вы познакомились с данными о том что в россии

Для этого они должны рассматриваться в связи с текстом, к которому относятся, и в связи с конкретными интересами, целями, намерениями Циолковского. Недопустимо смешивать пометки, сделанные им на страницах изданий других авторов и оставленные на собственных брошюрах, как это было свойственно авторам статей [2 — 4], так как они отражают творческие процессы, исходные цели которых совершенно различны. Если в первом случае происходило восприятие Циолковским информации, исходящей от другого лица, ее проверка, оценка и усвоение, то при чтении своих трудов его внимание было сконцентрировано на улучшении результатов собственной работы.

Пометки ученого также неоднородны. Возможна следующая их классификация: Прочел только 16 апреля г. Между отдельными группами пометок нет резких границ, поскольку они отражают отдельные стадии единого творческого процесса.

Некоторые пометки могут быть отнесены к нескольким группам. Характерной особенностью его работы с книгой было, с одной стороны, максимальное приобщение к ее содержанию мысль ученого от начала до конца повторяла путь, пройденный мыслью автора. С другой стороны, движущей силой читательской деятельности Циолковского была сформировавшаяся еще в юности установка на сотворчество, на переработку извлекаемой из книги информации в соответствии с собственными интересами и получение в результате нового знания, на соотнесение прочитанного с собственными выводами.

Изучение с этой точки зрения трудов Циолковского позволит выявить различные формы проникновения в них прочитанных им текстов, установить оригинальные сочетания заимствованного и новаторского. Перейдем к задаче изучения литературных вкусов Циолковского. Думается, что ее решение связано с наибольшими трудностями, поскольку в нашем распоряжении почти нет данных, которые позволили бы достаточно глубоко и всесторонне судить о способности ученого адекватно воспринимать и оценивать произведения художественной литературы, об обусловленности его художественных вкусов психофизическими и социальными характеристиками его личности, интересами, жизненным и профессиональным опытом.

Со слов Циолковского известно только, что его литературные привязанности менялись с возрастом. В частности, произведения И. Писарева не вызывали у него в зрелые годы таких ярких впечатлений, как в юности. Уже в зрелом возрасте я смотрел на него иначе и увидел его ошибки. В чем именно заключалась возрастная переоценка Циолковским произведений названных авторов, сказать трудно. Не сохранилось никаких его подробных высказываний по поводу того или иного произведения художественной литературы.

Родные ученого в своих воспоминаниях только назвали несколько имен писателей и поэтов, произведения которых он любил читать, и мало что рассказали о том, что его в них привлекло. Тем не менее из совокупности дошедших до нас воспоминаний Циолковского и о нем можно составить первое общее представление о его литературных вкусах. Они формировались в соответствии с идеалами передового общественного движения 60 — 70 гг.

Видимо, круг художественного чтения будущего ученого, как и научного, складывался без участия опытных наставников если не считать советов случайных знакомых. Однако осознание им необходимости преобразования действительности, искоренение социального зла, просвещения народа и улучшения его жизненных условий не могло не ориентировать его на подбор литературы, правдиво изображавшей жизнь, обличавшей социальную несправедливость и указывавшей пути борьбы с. По всей видимости, Циолковский предпочитал книги, призывавшие к активной борьбе за общественные преобразования И.

При всей непохожести, оригинальности их творчества всем им было свойственно реалистическое изображение народной жизни, внимание к людям, не покорившимся тяжелой судьбе, полным неукротимого стремления добиться правды и свободы. Все они отличные мастера рассказа, очерка, повести, а это умение писателей, пользуясь обширным жизненным материалом, развернуть в небольшом произведении сложное действие, Циолковский особенно ценил.

Циолковская сообщила еще некоторые подробности о читательских интересах К.

  • Ответы на тему 3
  • Методика формирования мыслительных операций на уроках русского языка
  • Вопросы и задания для итогового повторения

Любовь Константиновна отметила также: Стихов в журналах он совсем не читал. Она же неоднократно подчеркивала, что ученый охотно и увлеченно читал вслух рассказы А. Чехова, стихи и поэмы Н. Крылова, причем читал артистически, с большим подъемом и настроением [53, л.

Рассказывая о библиотеке Циолковского, Любовь Константиновна нашла необходимым подчеркнуть, что наличие в ней тех или иных изданий не свидетельствует о том, что ученый использовал их как источники информации. Такую оговорку она сделала в связи с упоминанием газет: Сам он газеты редко читал. Если относительно произведений художественной литературы, которым Циолковский отдавал предпочтение, уже можно делать некоторые выводы, то ряд других вопросов все еще остается без определенного ответа.

По нашим наблюдениям, в трудах Циолковского редко встречаются цитаты или упоминания литературных произведений. Тем не менее нами выявлены ссылки ученого на высказывания героев И. Пушкина, охарактеризовав последнего как глубокого психолога [55, л. И еще несколько наблюдений, которые могут способствовать нашему пониманию литературных вкусов ученого.

В ходе переписки с ним некоторые корреспонденты прислали ему свои стихи или стихи других авторов, темы которых были созвучны отдельным идеям Циолковского. По поводу нескольких из них он высказал свои суждения. Кроме того, среди произведений других лиц, которые Циолковский сохранял в своем личном архиве, есть стихотворения Н.

Первое из них он получил от А. Обоим стихотворениям присущ один и тот же мотив — существования иных миров, прекрасных, манящих человека. И то, что они были перепечатаны в нескольких экземплярах и бережно хранились, говорит о том, что Циолковскому они нравились.

При изучении темы вы познакомились с данными о том, что в - truthforce.info

Создание такого комментария является настоятельной необходимостью, поскольку только так можно получить сведения о характере и объеме научных средств Циолковского, глубине его научной интуиции, установить историческую преемственность в его трудах.

Литература и источники 1. У истока космической эры. Циолковского на книгах из его библиотеки. Секция 2Исследование научного творчества К. Циолковского с периодическими изданиями. Циолковский и научно-техническая книга в России. О научном содержании сочинения К. Зарождение теории космического растениеводства в ранних работах К.