Знакомство с задачей пнш

Презентация по математике на тему: "Требование к задачам" 1 класс. ПНШ

Урок математики в 4 классе "Решение задач. Когда количество . Урок знакомства с новым учебным материалом. Данный урок. 1 Задача. Условие и требование 1класс «Перспективная начальная школа» 7 Придумай требования и условия, чтобы получились задачи. Знакомство с понятием «ЗАДАЧА» МБ НОУ «Гимназия 48» Составила: учитель. ПНШ 2 класс. Математика. "Задачи с несколькими требованиями. Презентация к уроку обучения грамоте "Знакомство с буквой Н".

Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха неуспеха в учении, связы-вая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуальных затруднений. Умение понимать то, что усвоено и что нужно усвоить. Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению допущенных ошибок.

Уметь писать цифру 1. Число 1 как количественный признак единственности единичностито есть в единствен-ном числе. Сохранение высоты, ширины написания цифры, соблюдение наклона; сравнение результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона.

Изображение точки пересечения двух линий прямых, Л.: Умение выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми. Использование знаково-символических средств; овладение действием моделирования Р.: Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Умение строить логичес-кую цепь расу-ждений. Уметь писать цифру 0. Умение выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми П.: Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Умение строить логическую цепь рассуждений. Умение учитыватьвыделенные учителем ориентиры действия в новомучебном материале. Проговаривать последовательность действий на уроке. Название, последовательность и запись чисел.

Умение применять правила и пользоваться освоенными закономерностями. Уметь писать цифру 2, уметь сравнивать числа. Анализ объектов с целью выделения существенных несущественных признаков.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Насекомые — часть живой природы. Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания П.: Выполнять и контролировать действие по заданному образцу и правилу.

Сохранение высоты, ширины написания знаков; сравнение результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона. Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. Число и цифра 3. Соотносить цифру и число предметов. Растения — часть живой природы. Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве П.: Учиться выполнять различные роли в паре лидера, исполнителя, критика 33 Ломаная линия.

Расположение и изображение геометрических фигур: Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности. Начинать выполнение действия и заканчивать его в требуемый момент времени. Замкнутая линия и многоуголь- ник. Учиться выполнять различные роли в паре лидера, исполнителя, критика 35 Треугольники.

Стремление к самоизменению — приобретению новых знаний и умений. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников: Распознавание его формы в реальных предметах. Слушать и понимать речь. Уметь писать цифру 4. Сравнивать количество предметов в пределах 4. Сохранениевысоты,ширины написанияцифры,соблюдениенаклона; сравнение результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона.

Уметь устанавливать временную последовательность событий. Определять и высказывать под руководс-твом учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве П.: Учиться выполнять различные роли в паре лидера, исполнителя, критика.

Задача. Условие и требование 1класс « Перспективная начальная школа » - презентация

Установление зависимостей между величинами. Определять и высказывать под руковод-ством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве П.: Синтез как сос-тавление целого из частей, в том числе самостоя-тельно достраи-вая, восполняя недостающие компоненты.

Учиться выполнять различные роли в паре лидера, исполнителя, критика 39 Число и цифра 5. Уметь писать цифру 5. Сравнивать количество предметов в пределах 5. Сохранениевысоты,ширины написанияцифры, соблюдениенаклона; сравнение результата с за-данным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуальных затруднений 41 Сложение чисел.

Уметь выполнять сложение и записывать результат Л.: Строить объяснение в устной форме по предложенному плану. Умение оформлять свою мысль в устной речи. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: Уметь выполнять сложение и записывать результат в пределах изученных чисел. Знать компоненты действия сложения. Формулирование правила на основе выделения существенных признаков.

Уметь писать цифру 6. Называние, последовательность и запись чисел от 0 до 6. Формирование познавательных мотивов, интереса к новому приобретение новых знаний и умений. Сохранениевысоты,ширины написанияцифры, соблюдениенаклона; сравнениерезультата с заданным эталономс целью обнаружения отклонений от эталона. Подведение под понятие формулирование правила на основе выделения существенных признаков. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Уметь писать цифру 7.

Называние, последовательность и запись чисел от 0 до 7.

знакомство с задачей пнш

Сохранениевысоты,ширины написанияцифры, соблюдениенаклона; сравнениерезультата с заданным эталоном. Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве. Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий; построение логической цепи рассуждений.

Учиться выполнять различные роли в паре лидера, исполнителя, критика 53 Прибавление числа 3. Уметь строить суммы определенного вида Л. Строить понятные для одноклассников высказывания. Называние, последовательность и запись чисел от 0 до 8. Сохранениевысоты,ширины написанияцифры,соблюдениенаклона; сравнениерезультата с заданным эталономс целью обнаружения отклонений от эталона.

знакомство с задачей пнш

Уметь сравнивать различные предметы по длине. Учиться выполнять различные роли в паре лидера, исполнителя, критика 56 Прибавление числа 4. Прибавлять число, распознавать суммы определенного вида Прибавление чисел 3, 4 как последовательное прибавление чисел их аддитивного состава.

Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания. Уметь писать цифру 9. Называние, последовательность и запись чисел от 0 до 9. Учитывать позицию собеседника; понимать возможность существования различных точек зрения и понимать необходимость присоединиться к одной из. Знать состав чисел 2,3,4,5,6,7, 8,9. Уметь правильно писать цифры.

Знать порядок чисел в числовом ряду.

Как научить ребенка решать задачи по математике?

Чтение и запись чисел. Сложение чисел в пределах 9. Использование соответствующей терминологии Л.: Уметь читать и записывать числа 1- Уметь считать да 10 и обратно.

Место числа в числовом ряду. Выбор эффективного способа решения на основании критериев для сравнения, классификации. Умение формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. Уметь писать число Понимать значение цифр в числе. Уметь записывать количество десятков Л.: Умение формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы К.: Проговаривать последовательность действий на уроке 67 Вычитание чисел.

Запись действия при помощи знака. Уметь выполнять вычитание и записывать результат в пределах изученных чисел. Умение оформлять свои мысли в устной речи. Уметь выполнять вычитание и записывать результат Л.: Умение работать по предложенному учителем плану. Подведение под понятие, выведение следствий; построение логической цепи рассуждений.

Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Уметь составлять разности Л.: Учиться совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Связь между суммой и слагаемыми. Уметь выполнять соответствующие действия, записывать результат Л.: Формирование внутренней позиции школьника чувство необходимости учиться П.: Подведение под понятие формулирование правила на основе выделения существенных примет.

Выбор эффективного способа решения на основании критериев для сравнения, сериации, классификации Р.: Умение выделять в речи существенные ориентиры действия и передавать их одноклассникам. Уметь вычитать по 1 как многократное вычитание числа 1. Овладение спектром логических действий и операций. Уметь считать в пределах Знать разрядный принцип десятичной записи чисел на примере чисел второго десятка. Уметь составлять и находить нужные суммы Л.: Строить объяснение в устной форме по предложенному плану Р.: Извлечение необходимой информации из таблицы.

Уметь находить суммы с одинаковыми значениями не выполняя вычислений. Формирование интереса к способу решения и общему способу действия. Умение осуществлять действие по заданному образцу и правилу. Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием П.: Уметь находить условие и требование задачи.

В ситуации сотрудничества делать выбор при поддержке учителя и одноклассников как поступить. Выбор эффективного способа решения на основании критериев для сравнения, классификации Р.: В ситуации сотрудничества делать выбор при составление задач. Уметь находить отличия, составлять задачу по рисунку.

Решение текстовых задач арифметическим способом поддержке учителя и одноклассников как поступить. Знаково-символическое моделирование — преобразование объекта в модель, где выделены существенные характеристики объекта. Умение высказывать свою версию на основе работы с иллюстрацией учебника. Умение оформлять свою мысль используя математические термины. Уметь воспроизводить правило прибавления числа к сумме.

УУД суток, времена года, раньше — позже, продолжительность.

  • ПНШ 2 класс. Математика. "Задачи с несколькими требованиями.
  • Математика-ПНШ-1-класс.
  • Математика 2 класс ПНШ

Нахождение и запись решения. Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели. Знаковосимволическое моделирование — преобразование объекта в модель, где выделены существенные характеристики объекта Р.: Вычисление и запись ответа. Учиться высказывать свою версию на основе работы с иллюстрацией учебника.

знакомство с задачей пнш

Отличать верно выполненное задание от неверного. Группировка слагаемых в сумме. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов Л.: Умение оформлять свою мысль используя математические термины К.: Определять и формулировать цель деятельностина уроке с помощью учителя. Выбор эффективного способа решения на основании критериевдлясравнения,классификации Р.: Построение логической цепи рассуждений.

Учиться совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке Таблица сложения однозначных чисел. Выявление общих закономерностей, определяющих структуру таблицы сложения. Предлагать помощь и сотрудничество. Уметь их распознавать и изображать.

Сначала схемы даются готовыми полностью соответствуют тексту задачи. Они имеются только в рабочих тетрадях. Затем при решении задач выполняются различные задания на а дополнение схем частичное и полное ; б составление краткой записи к задаче, формулировка задачи по краткой записи текста; в построение схем к задачам.

Следующий шаг новое для второклассников — введение круговых схем, для решения текстовых задач. В этих схемах для анализа и поиска решения задач данные обозначаются в виде геометрических фигур: Заданные числовые значения величин объекта и отношений между величинами указываются соответствующими числами, знак при которых фиксирует характер отношения величин.

Знакомству с круговой схемой посвящен отдельный урок, на котором рассматриваются все элементы данной схемы: На следующем этапе работы с круговыми схемами сопоставляются дуговая и круговая схемы, что помогает быстрее понять и легче освоить круговую схему.

Рассмотрите дуговую схему, расскажите, что означают на ней верхняя и нижние дуги? Рассматриваем круговую схему и предлагаем рассказать, что означают числа в квадратиках. Какой знак стоит около стрелки, соединяющей квадраты с данными из условия задачи числами? Затем уч-ся заполняют нижнюю схему. Последовательность работы с круговыми схемами та.

Математика 2 класс ПНШ

Сначала работают с готовыми схемами: Выбор действия при решении задачи осуществляется через анализ данных с помощью графической схемы. При этом формируем умение чертить и читать готовые схемы, составленные на основе диаграмм Эйлера-Венна.

Опыт показывает, что схемы и дуговые, и круговые незаменимы при усвоении конкретного смысла умноженияпри работе с задачами в косвенной форме и обратными задачами когда нужно выполнить проверку решения задачи. Во 2 полугодии второклассники знакомятся с задачами, которые имеют одно условие и несколько требований. С такими задачами авторы учебника предлагают работать во 2 классе только с использованием дуговых схем.